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家里那孩子，放在班里就是那种让人一眼就能看到的“显眼包”，偏偏就是学不会。那会儿总听我唠叨，说是态度不中，说是不动脑筋，可目前大事小事，有时候还得我跳出来帮一把。
你看那数学卷子，做一道题能写三遍，刚刚那题讲了三遍，他居然连最终一行都没抄过来，卷子印在那儿好大的字，他连笔都看不见。 这孩子是个极度的“细节控”，死得就比哪位都慢。问他为啥不中，他嘴里像有团棉花，说“我想想”“我再琢磨琢磨”。
我想说，琢磨啥？
是不是看进度条条子不对？结局就是在那儿磨蹭，直到天黑忒阳落山，直到明天早上七点起床，他才肯把作业交上来，还得再背三遍公式，生怕哪一样没记住。别的同学早放学了，他还在床上翻跟头，早上穿上衣服出门还得看一眼表，当作那是他的闹钟。
这种效率，在别的家长看来简直不可理喻，可我家孩子自己总认定，这节奏慢点，是为了把知识吃得更透。 咱家这娃儿，眼力见儿倒是绝了。别的家长看到快递盒子皱巴巴的，想的都是如何扔了；看到柜子里冰块化了，想的如何敷毛巾。我家孩子看到，就立马蹲下来，把盒子拆了，把冰拆了，然后一边闻一边问：“这玩意儿到底能冻多久？”这种对东西的好奇心，要是放在别的家长手里，早跟老师吵架了。结局呢，结局就是买了大量功能过剩的东西，最终偏偏就是那个“无用之物”用得顶多。他总认定，只要东西够多、够全，他就能应付一切，哪怕是个小白鞋，也要像给祖宗磕头一样摆正，再对着光照半天，才肯信它有一双脚。
这种“技术流”的痴迷，有时候确实让人哭笑不得。 说到学习，他那种“死记硬背”的劲儿，真是让人又爱又恨。别的卷子认真做一遍，连错个题都重新算；他那张卷子，翻开封口，第一页可能还是对，第二页错了，第三页又对了，翻来覆去看了十遍，还是在一个公式上纠结半天。我问老师，老师说是他“理解流”。可到了考试现场，他那种“理解”彻底是另一种意义上的“理解”：意思是，老师，这道题是不是我刚刚那个步骤没理清楚？
是不是我要换个思路？我是不是把这个难题搞混了？考场上脑子转得飞快，思路也清楚，写出来的字却像刚写出来还没停手，每写一个字都要停顿三秒，生怕写错了，生怕符号打错了，生怕眉笔没涂匀。结局就是，明明思路通顺，全凭感觉，最终发现根本没法改，只能硬着头皮去抄写对答案，监考老师看了都摇头：“这孩子啊，就是字写得慢，全凭感觉。” 咱家这个“理解流”，有时候也挺好笑。
比如解题，别的家长认定“懂了我就走”，他走到哪算哪。一道几何题，先证后算，他先把结论背出来，再往里填数据，再往里填数据，最终再往里填数据，填得密密麻麻，最终发现，结论根本推不出来，全凭想象。有一次考试，他这种“凭想象”写的答案，竟然比老师手写的答案还准，气得老师当场勃然大怒：“你这是在瞎猜吗？！”他答得一脸无辜：“老师，我是‘推理流’，不是‘猜题流’。” 你看他这“推理流”的病症，简直是病入膏肓。遇难题就瞎想，遇到好办题就钻牛角尖。上周做应用题，说超市打折买八件送一件，他第一反应不是如何算总价，而是如何判断“送”的那件得买，还得先算哪件不送，最终还纠结半天：“这送的是哪个品类？”“这送的是哪个品牌？”“这送的是哪些尺寸？”折腾了半小时，最终发现，这道题根本不需求送，送个啥？气得我了，直接把他手机拉过来看：“别瞎想了，要动手算！”他这才想起自己忘了带笔，赶紧涂了涂，这才恍然大悟，原来这道题他搞错了题目。
这种“拿笔刀”的毛病，真是像他这脑子一样，越转越晕，越转越乱。 实际上，咱家孩子的难题，说白了就是“慢”。慢得像他拿笔写字一样，每顿笔都要停下来，每一笔都要思索，每一句话都要酝酿。别的家长认定慢就催，可我家孩子认定，慢就是慢，慢就是慢。他坚持要“慢慢来”，哪怕慢到不中，哪怕慢到第二天早上六点，他也绝不含糊。
这种态度，有时候比学知识更关键，起码，他知足了。
这恐怕是咱家娃儿最大的优点，也是最让我头疼的地方。
毕竟，这“慢”，确实让他成了班里的“慢郎中”，连跑步都变成了“慢跑”，连就寝都变成了“慢睡”。 有时候看着他在沙发上打瞌睡，嘴里哼着不知名的儿歌，我就在想，这孩子是不是天生就带着一股“慢诗”的味儿？他写的诗全在这“慢慢来”里，字字句句都透着节奏感，别看内容没多精彩，但那份“慢慢琢磨”的认真劲儿，却确实让人触动。别看学起来他慢得像蜗牛，可他那颗“慢慢想”的心，却比哪位都快。
或许，这就是孩子吧，他慢慢来，慢慢学，慢慢活。只是间或，当别人急眼的时候，当别人想要快点的时候，他那慢得像拉风箱的心跳，确实会让人认定，是不是这世界，就该这样慢下去呢？
