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三年级就是那个“分水岭”啊，那会儿那种拼死拼活、看着像磨刀石一样的作业，突然就卡在了一个台阶上。这不怪，孩子还小，大脑还在发育，加上三年级又是个新科目启动，老师启动拿“一二三四五”去考核了，压力确实挺大。家长心里肯定急眼，这就像孩子刚学会步行，突然踩到大石头，跌跌撞撞往前冲，结局没冲出多远就摔着了。
这时候，家长最好办犯的毛病就是直接拔高要求，要么盯着错题越改越抓狂，结局是在焦虑里把孩子推得更远。 实际上大量家里都这样，认定孩子数学不好，是不是脑子没发育好？
是不是昨晚没睡好？实际上大量时候，不是孩子笨，是方式不对轨。咱们得先搞明白，孩子在这次考试里到底卡在了哪一步。是阅读理解读得慢，还是做题时粗心算错了？要是是前者，那就是注意力训练难题；要是是后者，那就是计算本事要么审题习惯的难题。千万别一上来就让孩子去刷题，那种题海战术只能让成绩越加越差。目前的孩子，特别是三年级的水平，要是还停留在“抄一遍就能做对”的层面，那绝对学不会真正的数学。 举个例子，去年隔壁班有个小哥们儿，平时看起来挺智慧的， geography 地理测得比同桌还准，就是数学死活不中。
后来的老师让他做几道应用题，他居然连续错了三遍，连自己写错了的自然都不看。一问才知道，他在做“计算题”的时候，压根儿不敢回头检查。他那时候跟家长说：“我回家就是跟着我那个只会背公式的爸爸做，他也做不完。”这下家长明白了，难题不在脑子，在方式。同样的题目，要是让他直接看答案抄下来，那是瞎子摸象；要是是让他一步步验算，哪怕慢一点，起码能少犯低级毛病。 故此，咱们目前的策略得改一改。别总想着如何把分数拉高，那对三年级孩子来说，压力忒大，反而会形成逆反心理。
不如先找个省事的话题，比如一起看看绘本，聊聊学校里形成的趣事。咱们能够从孩子感兴趣的东西入手，而不是直接盯着试卷上的红叉。
比方说，遇到一道难的加法题，别急着让他写答案，先问问他：“咱们看，123 + 456 是不是像我们搬积木一样，一块块搭起来？”这样孩子就不会恐惧被问难题了。 就是得把“错题”变成“哥们儿”。
那会儿看到错题就头疼，光盯着红叉擦，感觉自己像个被骂的小学生。目前要换个思路，把错题拿出来，挑出最有意思的那种，比如那个明明自己算对了，却出于抄错数字而算错的。把它贴在墙上，像看韩剧里的反转一样，让孩子当小侦探去分析：“哎呀，原来是我看错了，下次我得再检查一眼。”这样，那本错题集就少了一堆折磨，多了一份成长的记录。 还有啊，家长也得学会“闭嘴”待会儿。当孩子出于做错了题而大哭的时候，别急着给他讲大道理，要么立马说“再试一次”。先给他个拥抱，告诉他：“刚刚这道题挺难，妈妈有点来气，是出于想帮你，但认定你忒慢了。目前我们先停下来，喝口水，想想刚刚那个过程。”等情绪稳下来后再聊。心理学上有个“情绪脑”和“理智脑”的概念，三年级的孩子，有时候情绪还没平，理智就接不住了。
这时候，心态比分数关键一万倍。 再说说习惯的培养。三年级的孩子，大量时候不是出于没学懂，是没养成习惯。
比方说，是不是回家一直抱着手机，没完没了地玩？
是不是写作业的时候，眼不看着纸，心不在焉？这些看似不起眼的细节，拍板了整天的效率。我们能够试试“番茄钟”法，让孩子坐十分钟，专心做一件事；要么规定每天务必搞定几页作业才能看那部动画片。让“学习”变成一种需求投入的“任务”，而不是可有可无的“负担”。 说到底，三年级的成绩提升，不是一蹴而就的，也不是靠几道难题就能解决的。它更像是一个慢慢磨刀的过程，别看不锋利，可是稳当，能切东西。家长的心态一定要稳，别总焦虑。孩子就像一盆草，只要浇水施肥，阳光足，慢慢就能长得茂盛。还不如盯着别人家的孩子花多少钱考了多少分，不如看看今天孩子能不能多说一句“妈妈，这道题我仿佛哪儿没看懂”，这才是真正的进步。 最终，还得提醒家长，每个孩子都有花期。有的孩子三年级突然爆发，有的孩子可能要到五年级就连六年级才启动稳定。咱们不要忒苛求，只要孩子愿意学，愿意努力，哪怕目前只有个六十分，只要比昨天多了一点点，那就是胜利。
毕竟，未来的路还长，三年级只是一小站。咱们就陪着孩子，一步一步，稳稳地走那会儿。
