家长不满成绩-家长见成绩不满意-成绩相关-静秋百科网

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孩子在学校里搞小动作，老师如何还没发现？实际上，咱得先换个角度想。孩子在学校里搞小动作，这是不是忒正常了？目前这年纪，哪位没点“幺妹儿”要么“小坏蛋”脾气？你看隔壁班那个小明，上课总玩橡皮，下课跟同学乱讲话，老师罚站他也不恼，反而笑得更欢。你让他在旁边静一静，能让他宁静十分钟吗？再说了，孩子嘛，心里那点事儿，哪位心里没点疙瘩？早打早释放，晚打留心病。再说学校，这地方也是人挤人，哪有不吵的？老师每天早到晚走，哪有多点工夫看这些“乱哄哄”的小动作？有时候不是老师没发现，而是孩子确实没意识到错在哪。
打个比方，就像你明天要进考场，前脚刚进门后脚就听到隔壁桌后面有人议论，你紧张得腿都软了，根本听不清旁边考的啥题。孩子上到高中，知识点多，老师讲得快，大量孩子跟不上，心里想：“老师，我听不懂，是不是我笨？”结局在课堂上捣乱，越乱越认定别人在针对自己，结局越乱越听不懂。
这就形成了怪圈，恶性循环。可是，家长该如何想？有时候认定孩子就是学习不中，成绩低，认定是自己教得不好，再烦。可事实咋样呢？高中三年，哪一年不是在考？哪一年不是在拼？孩子要是天天想着捣乱，把心思都用在搞小动作上，那他的脑子还想着学习吗？举个例子，隔壁班有个男生，平时作业挺规整，考试也及格，但一到考试就炸毛。有一次月考，全班考得挺不好，害得有人降分。他当场就急哭了，往桌肚里塞试卷，嘴里嘟囔着：“肯定别人比我还差，肯定是老师出题忒偏。”结局作业写了一半，又被老师抓出来补救。
后来经过调整，让他专门去补一些基础题，结局进步挺明显。
你看，到底是他在自己心里打鼓，还是老师帮他补了？还有啊，有些家长挺有道理，认定孩子要是能专心学习，分数自然就上去了。但咱想想，孩子能专心吗？要是活着能专心，那多好。可现实呢？孩子在学校，生活得够累吗？一整天下来，玩累了想就寝，饿了想偷懒，累了想发泄。
这时候他要是能静下心来，把好办的题、基础的题都弄懂，那才是真功夫。可目前，孩子大局部工夫都在“折腾”。
比方说，有些孩子上课走神，光想着上茅房，要么干脆出去买零食了。
有时候老师问一句：“刚刚那道题你如何回事？”孩子可能就直接说：“哦，我刚刚打个盹儿。” 这就尴尬了，老师问，孩子答了，家长听，心里肯定不服气：“这孩子，如何回事？”但家长心里也想：“孩子，是不是确实没努力？”还是说，孩子自己就在那儿“搞小动作”，根本不听人话？实际上，这个难题，有时候不是孩子不会，也不是老师没教好，而是孩子的性格，要么家庭的氛围，让他认定“我只要捣乱，就能博取同情”？
要么“只要我表现得好，老师就会关切我”。自然，这种心理，家长自己得去引导，别让孩子认定，只有做“坏孩子”，才能被看到。咱们得把注意力拉回来。孩子在校表现不好，有时候真得查一查，是不是家里的气氛不忒融洽？
是不是父母对他忒严厉？
要么是家里忒吵，他根本不需求在那儿“捣乱”来寻求存有感？比如家里时常大吵大闹，孩子就学会了用“无理取闹”来应对？再比如，孩子是不是在学校里忒“粘人”了？某些情况下，孩子认定老师、同学都在关切他，他iva 想找个机会表现自己，哪怕方式是捣乱。可孩子自己没意识到，老师可能也认定这孩子精力过剩，管不住，改不了。实际上，每个孩子都有他的闪光点，也有他的“缺点”。只是这些“缺点”，有时候是孩子成长的必经之路。
比方说，有些孩子比较爱动，喜爱折腾，这实际上是他在探索世界，在交哥们儿，在表现自己。
要是他能在“折腾”中学会收敛，把精力转到学习上去，那就是好事。故此，家长也别忒焦虑，也别忒责怪孩子。咱们得多蹲下来，听听孩子的话。问问他：“最近在学校有没有遇到啥不快乐的事？”“有没有哪个老师要么同学让你认定特别烦？”把难题搞清楚，大量难题自然迎刃而解。毕竟，教育是个长跑，目前这中间可能遇到个小插曲，咱别急着跟孩子“较真”。
有时候，孩子心里那团火，烧起来是出于忒累，是出于忒委屈。等他把心里的石头压一压，把心里的火灭一下，换个角度想，或许他就能静下心来好好学习了。最终，咱得承认，我们哪位都做不到“完美”。孩子在学校，能不能一直乖，一直听，一直考第一？这本来就不好要求。咱们只要尽力，别让他认定自己不如别人，别让他认定自己笨。
只要孩子能感觉到，甭管他在学校如何“折腾”，爸爸妈妈一辈子是他最坚强的后盾，那就好。总而言之，教育这事儿，还得慢慢来，还得根据实际情况，把难题解决好。孩子在校表现不好，咱们得找对方式，别光盯着分数看，别光盯着行为看。孩子的未来还挺长，只要他心里有光，眼里有光，那就算是在“捣乱”，也是在为未来积蓄力量。

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