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孩子成绩差，打不打？这难题听着像个小算盘，拨拨停停，心里头全是疙瘩。我琢磨了几遍，认定这事儿跟老师讲道理没用，得顺着孩子的劲儿往那套，硬碰硬打是死路一条。 先说两句老实话，别在那儿跟我装正经。第一，孩子成绩差，别光盯着分数看。李同学是个典型的“反应慢”孩子，平时作业能写，一到考试就乱套。老师天天催他做题，他就像被踩了尾巴的鸡，跑得比哪位都快。我跟他家长说了，光骂他“笨”、“懒”，他彻底当耳旁风。结局呢？最终他连个及格的分都没考过。
后来我试着换个姿势，不再举着红色的叉叉吼他，而是请他当“学习小老师”，让他给班里最调皮的那个讲如何把字写端正。他一听，嘿，原来我也能帮人，自己还变智慧了。
那时候成绩启动慢慢提了，不是突然飞起来，是像温水煮青蛙似的，慢慢地、稳稳地长出来了。
这就够了，只要心有了光，尾巴自然就会动。 第二，千万别一上来就搞“大爆炸”。咱们家里不少人，认定孩子成绩差，就得打包票，扔钱、扔精力、扔工夫，恨不得把他整个家都砸了。
这在孩子眼里就是“我不值得被爱”，要么“父母偏心”。李同学刚启动就是这种情况，我骂了他两顿，他直接跟父母吵起来，我说“你个没用的东西”，他回嘴“我哪有你如此个没用的爹妈”。
这种时候硬打，只会把他往死路上逼。他需求的是被看到，是需求有人认定他的努力被当成了重点。还不如让他认定全世界都在嫌弃他，不如让他认定大家都在等他。
有时候，一句“你比上次进步一百分，真棒”，比一百句“再努力点”都管用。孩子需求的是具体的反馈，而不是抽象的口号。 第三，得学会“看人下菜碟”。每个孩子都有他自己的节奏，有的像跑步，有的像走钢丝，有的像拉着旱冰鞋。有些孩子，表面看着成绩一般，实际上是在“玩命”地抓紧每分每秒。
那些看似迟钝的动作，往往是他在用一种笨办法积累实力。
比如有个孩子，平时作业慢半天，实际上他是先把题做透了再写，结局别人转着圈，他还在翻格子。
这时候，家长要是急着催他快写，结局他写不出，后果显而易见。
这时候，家长要是能蹲下来，拍拍他的肩膀说：“我看你最近做题挺有条理，实际上你只是在整理思路，只是别人没看出来，咱们不急。”这种认同感，比骂他不写作业有效多了。 第四，别指望一次就能翻盘。教育这个活儿，不是百米冲刺，是马拉松。有的孩子，成绩差不是出于他笨，而是出于他所处的环境、营养、睡眠都不对。就像那辆破车，要是给加了一级油，跑起来肯定飞。
这时候，咱们得先别急着治他的“病”，先看看他的“车”如何了。有些孩子，成绩差是出于他忒小了，知识就在那儿，他还没攒够力气。咱们家长这时候得像医生一样，先给他调理调理，让他身体好了，再去治脑子。 说到这儿，我得给大伙儿个实在的招儿。还不如在家里天天大吼大叫，不如带他出去走走。去公园跑跑步，去超市逛逛，让他感受一下世界不是只有试卷上的红叉。
有时候，只是让他帮个忙，从洗碗到扫地，这些小事做完了再问他，他可能会突然认定自己有点“干”，那种成就感比拿个奖状还要强。 还有，别忒赶。有些孩子，就是归于“慢吞吞”那一类。他可能一个月只进步两分，但这半个月他都在死磕难题。咱们跟家长说，只要他在乎，只要在努力，哪怕一年只长两斤，也比干瘪了好。 最终，我想说，孩子差，往往是出于家长忒急了。我们总盼着孩子一夜之间就变成状元，结局呢，给成就了一身焦虑。
实际上，孩子最需求的，不是我们如何让他考第一名，而是让我们看看，他是个啥样的人。别总盯着分数看，看看他有没有一颗想学的心，看看他有没有愿意跟别人分享的机会。 教育这事儿，确实不好办，搞不好能跟一场九死一生的战争似的。但只要咱们不泼冷水，不掀桌子，反而能陪着他，顺着他的路，慢慢走，哪怕他走得挺慢，最终也能走到终点。
这时候，成绩差，反倒成了咱们孩子身上最可爱的标签。
