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学校考试是个大考，有些孩子心里地“打鼓”，生怕考砸了。实际上大量时候，不是他们笨，就是心里面有鬼。
比如那会儿考数学，有个特别爱讲话的男生，毛病率特别低，就问他为啥。他一脸真诚地说，出于昨晚熬夜复习，脑子特别灵光，肯定能拿满分。结局卷子上全是红叉，最终成绩单搞定来，老师看着那鲜红的叉号，心里直犯嘀咕：这孩子是不是想让你给他“画大饼”，要么单纯就是不想让你知道他在撒谎？ 这实际上挺常见的，叫“表演性考试”，要么叫“盘算性考试”。有的孩子提前知道卷子难，故此故意把难做的题先弄明白，软性地带那会儿，再把难的题目硬着头皮做了。我见过一个案例，就是去年咱们班刚升学班的期末考试。有个女生平时成绩也就中游，结局考完大家都当作她要考个 80 分，出于她在错别字和计算题上明显比别的孩子稳得多。结局考完，老师让她补交试卷，发现她把好几个平时该会的好办计算题全做错了，并且前几页全是涂改，看来根本没打算如此，是想把好办题都做对，再拿个不及格去安慰家长。
这就是典型的“先做好办的，把难的拖到最终”，用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰。 还有的孩子，是出于怕老师日决，要么怕家长发现，故此故意把成绩搞低。
比如有些孩子，平时作业做得特别慢，时常拖堂，要么在课堂上不交头接耳。有一次，我让他补交作业，发现他特意把作业本上的错题全写得更明显了，把平时会做的题也故意算错，就连把答案写在背面，预备让老师挑出来日决。
这就是想借机“垫底”，让成绩看起来差一点，好掩盖平时成绩实际上不错的现实。 实际上这种感觉，老教师都懂。咱们班有个老班主任，他特别精通抓这些“小把戏”。有一次月考，全班平均分都上去了，他拿着成绩单去找几个平时成绩特别好的孩子谈心。其中一个男生摇着头说：“实际上我成绩挺好的，就是怕老师发现我在撒谎，故此才改的。”老师当时没讲话，只是默默把成绩单摊在他面前。男生一看，自己平时语文作文写得好，数学推理也强，如何一考就掉大坑？他急得把成绩单撕得稀巴烂，嘴里不断念叨：“这不是我，这是你啊！你如何能这样？” 这种心态，有时候孩子自己也不清楚。他们认定“考得不好=变不好”，“考得不好=被日决=被厌恶”。
故此一旦考试来临，心里就启动打鼓，就连做好了提前作弊的预备，结局还真有少局部孩子真敢动手。
比如有个男生，他平时数学成绩一直不错，从不犯错，但每次考试一到，他就启动把错题本抄得乱七八糟，把平时会的题全做错了，就是为了告诉老师：“看，我是不是又犯傻了？”结局被老师当场叫住，挨了日决，这反而让他认定：“原来你不是我，你就是那种笨笨的孩子！
那我赶明儿还得更努力啊！”实际上这事纯属胡闹，但他却深信不疑。 故此你看，这种“撒谎隐瞒成绩”的行为，表面上看是孩子在“作弊”，实际上是在跟自己的潜意识、跟自己的自信作对。他们当作撒谎能换来某种“保护色”，结局往往只换来更深的自责感。就像小孩子躲在被子里哭，当作自己在保护哪位，实际上是在伤害自己那脆弱的自尊心。 实际上，跟孩子讲话，别总讲大道理。
比如那次补作业，我当着全班的面，把那个男生的试卷撕了，然后郑重其事地说：“孩子，老师不怪你，老师只知道，你心里想的是想考个好成绩，但手段不对。下次考完了，咱不直接问老师了，你自己想想，该如何调整才能确实考好？”然后让他把作业本重新拿回来，认真订正错题。
那个男生看着撕碎的试卷，又看了看修正后的答案，突然沉默了。过了一下午，他主动来找我说：“老师，实际上我也不是不想努力，就是怕出错。您让我改改，是我自己认定不中，可我怕您认定我笨。”那一刻，老师看到他的眼神变了，不再是那种畏畏缩缩的样子，反而多了几分通透和羞愧。 故此说，孩子隐瞒成绩，往往不是出于不怕，而是怕。怕被日决，怕被误解，怕丧失那个曾经最信任自己的老师。但这并不能成为借口，更不能成为逃避的资本。作为家长和教育者，我们做的最好的事，不是盯着每一张卷子上的红叉，而是看到那个背后小心翼翼的、想证明自己努力的孩子。还不如让他把成绩往坏里说，不如让他把心态往正里摆，哪怕一次考砸了，也不要把脑子搞坏，把成绩搞砸，这比撒谎隐瞒成绩好一万倍。
毕竟，成长路上，真正的哥们儿，从不恐惧你犯错，而是心疼你为了犯错而焦虑。
