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六年级孩子数学确实有点让人头疼，那个点就是“如何让死记硬背的分数瞬间长脸”，别总想着灌知识点，得抓人。你平时是不是认定孩子就是做题慢，要么一遇到难题就卡壳？实际上大量时候不是孩子笨，是数学对他来说忒像一种枯燥的指令，而不是聊天的对象了。别急着求他考 100 分，咱们先要把那种“要我学”的架子拆了，让他认定数学就在身边，是个好玩的游戏。 起初得聊聊听课这事儿，别总盯着课本上密密麻麻的公式发呆。有些孩子白天在学校像吸饱水，回家就把书扔在一边，晚上回家连题都看不进去。这时候数学老师可能都在心里想：这孩子听课效率是不是忒低了？实际上真不是，而是他根本没把耳朵竖起来。你得让他明白，数学不是要他在脑袋里死记硬背一堆符号，而是要他听懂老师是如何一步步推出来的。别总逼着他去抄那些复杂的推导过程，那纯属画虎类犬。你能够问问他：“认定老师刚刚那个解释听得懂吗？”要么换个说法，比如“咱们今天这节课，是不是有点像讲一个侦探故事，老师就是那个线索供给者，你负责拼图？”这样一开口，孩子心里的那根刺就松了。 要想让孩子真正把课听完，关键得让他认定这玩意儿跟他自己的事相关。光讲“分数乘法”没劲，不如拿出一块巧克力，问他：“这块巧克力被分成了 4 份，我给小明吃了 1 份，小明比我多吃了多少？”这种具体的生活场景，比背“乘法的定义”管用多了。你得找个机会，在聊天的时候自然地抛出数学难题，让他自己发现规律。
比方说，问他家里冰箱里还剩多少米米面，要么叠衣服需求省多少米布。别总让他坐在教室死磕那道压轴题，让他看看课本上具体的应用题，读十遍，十遍，直到他嘴里能顺口哼出来，眼能看清数字的排列。
这时候，他的注意力就已经在你地盘了，你再适时点拨一下，效果自然好大量。 说到做题，千万别一上来就拿那种“三三制”的卷子吓唬他。
那种题忒抽象了，孩子肯定没耐心。咱们得把数学变成他熟悉的语言，把那些枯燥的字母变成了他认得的东西。
比如教他写乘法算式时，别光说"a × b = c"，就让他模仿着说："阿巴阿巴等于阿巴阿巴等于阿巴阿巴。”要么用熟人的名字，“小明乘以小红”，把字母换成他认识的人物。
还有，做题的时候，让他自己先试着画个图，要么变成故事说一遍故事里形成了啥，脑子里有了画面，再动笔，效率自然就高了。 还有啊，错题这东西，千万别当成噩耗。
每次孩子做错了，别急着给他讲标准答案，也别日决他笨。找个省事的氛围，比如一起看个电影要么做点手工，然后问他：“哎，这道题你是如何想的？哪种方式让你认定最好办？”把他的解题思路写下来，哪怕有漏洞也没关系，鼓励他补充。
有时候，孩子自己梳理出来的解题路径，本身就是一条真理。
比方说，让他画一个长方形，算出长和宽，算出面积，这时候他脑子里的模型就在发挥了功能。赶明儿遇到类似难题，他就能灵活变通了，而不是每次都把你教的那个死板的方式硬生生套在另一套图景上。 对了，工夫管理也是个好点。六年级孩子学习任务重，作业拖拉是通病。
这可不是他懒，是数学作业有时候不够直观，让他认定“要等会儿再做”这种心里话挺难说出口。咱们能够把数学作业拆得碎碎的，比如先把加法用竖式搞定了，再把乘法变成游戏，最终才是难题。
还有，让他知道，这道题做对了，奖励是一句表扬；做错了，下次再来，也是一种鼓励。别总盯着“下次”，要盯着“目前做得对不对”，这种正向的反馈对他来说才是真金白银。 最终，别把数学看得忒重，也不要忒轻。六年级孩子正处于思维爬坡期，作业量大，容错率低，那种“只要努力就能得高分”的假象挺好办让他感到压力山大。你要给他信心，让他明白，数学别看难，但有方式可循，并且方式是用不完的。
哪怕他这次考得不好，只要他把自己总结出来的错题本复习得彻底，下次就有机会翻篇，就连进步。咱们得把他当成一个独立的个体，尊重他的节奏，哪怕他目前认定数学是座大山，咱们就慢慢把他推高，让他认定这大山实际上也不是那么高不可攀。
