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各位老师，各位家长，还有那些带着孩子来听我们说心里话的家长们，大家中午好。 实际上站在这里，我心里挺乱的。平时在家长群里，我总爱在各种群里发些“通知”要么“通知”，今天站在这儿，我是确实想把最近孩子的表现，像摊开夹子一样，给大家透个底。咱们先说清楚点，今天这半天，我不讲大道理，也不搞啥理论分析，就聊聊咱们孩子最近这几次考试，到底在哪个环节上出了难题，又该如何把那个“卡住”的地方给掰开了、揉碎了。 咱们先说说语文那局部。最近几次考语文，我给了孩子挺大压力，他盯着卷子上那些字，眉头都快拧成了麻花。特别是作文，我看了，写得那叫一个勉强。有的孩子开头像没拿定主意，支支吾吾半天才讲完；有的孩子中间段落的逻辑跑得比兔子还快，读起来让人头晕，根本没法让阅卷老师拍板打分。我发现，他们最缺的不是词汇量，也不是那种“关公战秦琼”的华丽辞藻，而是那种能把脑子里那点零碎的画面，串成一条清楚脉络的本事。就像咱们平时聊天，话都说到一半，突然又卡住，不敢往下说了，这种“断片儿”，比没话说本身更折磨人。 再说说数学，这玩意儿，看着是数字，实际上对人的专注力要求特别高。最近几次月考，我特意选了那些略微难一点的题，孩子在家做题，前两道半题都算对了，但到了第三道，笔尖在那儿“滋滋”地响，如何算都算不出来。我问他卡在哪了，他一脸懵，说不知道了。
后来我看他草稿纸，发现有个公式记不住，要么条件没看全。我当时心里就慌了，慌的是他这种“不知道”的状态。
实际上孩子有时候不犯粗错，就是在这个时候掉链子。
这种“不知道”，比做错还让人急眼。咱们老师也没办法，只能指望孩子自己找缘由，要么下次把那个知识点再温两遍。 说实在的，咱们的小学生，特别是咱们这种年纪大的孩子，学习最大的毛病，往往不是不会学，而是“学不会”和“不想学”交替着来。有的孩子智慧，脑子转得快，但在某个知识点上，就像我们年轻时，一个概念没搞懂，总爱钻牛角尖，越钻越深，最终把自己绕晕。有的孩子笨，反应慢，但那种“笨功夫”用到了极致，做题速度快，估算本事强，这就是他们的优势。咱们就得正视这种差异，别自己嘟囔，也别责怪孩子。 说到数据，最近这套卷子，咱们班整体平均分只有 86 分，比去年低了 5 分。
这个降幅，在咱们学校算是有目共睹的。
可是，咱们也不能光盯着这个数。我发现，班里的 10 个比较出色的孩子，考砸了，但他们的进步幅度比后进生大。
比如那个平时总拿第一的林同学，这次数学考了 92，语文考了 85，别看语文没考好，但数学提了 5 分，这一波操作下来，总分反而上去了。
这说明啥？说明孩子就是在那个特定的环节上“卡住了”。 我也问过几个孩子，为啥他们明明努力了，成绩还是上不去？他们说：“老师，我昨晚复习了半小时，可就是那道题不知道路线。”我说：“这就是典型的‘死磕’心态。咱们得学会‘该停时停’，别逼着自己一步步走死路。”我特别关切过一个叫小明的孩子，他基础特别扎实，每天做作业都能做对，可到了考试前，他就启动死记硬背，把那些框架都忘了，结局考试全错。我后来跟家长沟通时，特意跟他说：“小明，别慌，你基础好，错就错在那几个具体的点，别去翻那些陈旧的错题，去重新整理一下，把那几个点再抠抠再看看。” 实际上，咱们家长最关心的，不是孩子考了多少分，而是孩子能不能自信地面对下一次考试。
有时候，孩子考差了，是出于他感觉到了压力，而压力到了极致，反而让他忘了如何做题。就像我们平时讲话，忒紧张了，话都说不利索，讲话也冷场了。 另外，我也看到班里有一些孩子，别看成绩一般，但他们特别智慧，就是不爱动脑子，总喜爱抄别人的答案。
这种孩子，要是家长不引导，一直这样下去，学只会越来越慢。咱们得帮他们把“抄答案”这个习惯给改过来，毕竟，答案不会自己跑过来。 最终，我想说，教育是一场马拉松，咱们不能只盯着那一次跑步成绩。孩子们的学习状态，就像天气，有时候是晴天，有时候是阴天，有时候下雨，有时候刮风。咱们得学会适应这种天气，而不是总想着非要老天爷放个晴。 咱们班这次分析会，就是给大家透个信儿，把那些隐藏的“坑”找出来，把那些能用的“盐”撒进去。希望接下来的日子里，咱们能多关切孩子的具体表现，少一些焦虑，多一些方式上的指导。也别总问“为啥还考如此低”，多问“下次如何再往上提一点点”。 好了，工夫差不多了，我就不多耽误各位了。赶明儿咱们日常沟通，还是多些家常，少些报告。咱们慢慢来，孩子咱们也慢慢教。谢谢大家。
