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小学语文成绩这东西，说白了就是看着那本课本，心里跟明镜似的，但手里仿佛总有些“障眼法”，干啥干啥都不顺手。别总想着背诵那个死记硬背的公式，语文这东西，得有人味儿。 咱先说阅读理解。大量孩子一碰作文就傻，认定要写得文采飞扬，实际上不然。语文里最关键的，就是“读懂”。阅读理解看的就是你读得透不透，难题问得好不好。比如平时做阅读理解，大量题目是考对文章细节的捕捉。有些孩子平时只读表面，一考查细节就懵了。
这时候就得学会“抓”，看看题目里哪个词是重点，哪个词是陷阱。
比如有一道选词填空题，问的是“出于……故此……"的逻辑。
这时候不能光靠猜，得回到原文找依据。就像那会儿有些学生做这种题，连句都读不全，结局选了个看似高深实则毛病的选项。
后来老师才告诉我，别急着下笔，把选项往原文里比一比，看哪个逻辑链条是通顺的。
有时候只要把原文里那些具体的动作、工夫、地点抠出来，答案自然就出来了。我自家那孩子那会儿就是死记硬背，结局考试全是蒙。
后来我就教他，做题前先通读全文，带着难题读。
每次做阅读理解，我都逼着他把题目里的标点符号、上下文的逻辑关系都理清楚。有一次考试，那道题问文章最终一段的态度，大量孩子都当作是啥激昂的战斗，结局老师指着原文说，最终一段实际上是在反思，语气是凉的。
那一刻我才明白，语文的阅读理解，不是猜谜，是解构。你得把文章拆成几个局部，每个局部都问到点子上，这样才能拿到及格分。 说到作文，难题往往出在“不敢动笔”要么“写得忒烂”。大量孩子写作文，前半小时在纠结如何开头，如何写开头？实际上大量时候，开头只是为了引出下文，只要跟题目相关，哪怕好办点也能行。有些孩子就启动编故事，跑到动物园里找老虎，结局文章全是假的，分数直接拉垮。
这时候得有个技巧，就是“练小作文”。别总想着写一篇五千字的论文，先把事件说清楚再说。
比如写一次考试，你就只写三次考试：第一次如何考，第二次如何考，第三次如何考，还有结局如何。把这些流水账写下来，写得挺碎没关系，只要逻辑通顺，老师也是看的懂。写的时候，尽量多用短句，少用那些华丽的形容词。
比如“贼贼地快乐”，直接说“我笑出了声”，反而更真。
还有那些大词，像“焕然一新”、“举世闻名”，写作文里用得越多，作者显得越虚。语文里实际上最有味道的，就是那些大白话，特别是那些真的生活细节。 比如写一个活动，就能够写“早上七点出发，路挺挤，我包都掉了一次，最终到了现场，发现人多得像海”，这就比写“阳光明媚，活动圆满成功”要生动多了。
有时候，你只需求把当下的感受写出来，不需求啥华丽的辞藻。 再说说拼音和汉字，这是最基础也是最好办丢分的地方。大量孩子认定拼音难，实际上不是拼音的难题，是记不住。
这时候就得利用“顺口溜”要么“口诀”来记。
比如“四声分高低，二声往上翘，一声最低平，四声最高飘”。
还有“三声像唱歌，二声像讲话”，这种歌谣式的记忆方式，比枯燥地背字母要有效得多。我教学生记这些口诀，让他们跟着唱，唱得顺口了自然就记住了。
比如“口字旁，右边变化多，日字头，下面一个绞”，这些口诀一背，孩子上课写错字的概率自然就低了。 说到汉字，那是确实得“眼力见”。大量时候孩子写错字，不是故意，而是手快跟不上脑子。
这时候就得加强读写训练。
比如每天坚持写几个词，把重点字写在旁边，每天读一遍，看看哪个字读错了，就反复读。有些孩子写错“做”字，就让他把“做”字拆开来读，看看哪个笔画哪儿不对。
还有“组词”这个作业，别只让他组词，得让他组词后连起来读，读不顺就重读，读到顺了才写。
这种练习，能把肌肉记忆和知识记忆结合起来。 最终想说，语文学习不是一蹴而就的，也不能指望每天听课都全对。
有时候，孩子作业没写完，回家也没复习，第二天考试可能还是会错。
这时候别忒较真，先稳住心态。多跟孩子聊聊书上读到的故事，问问他当时是不是也如此认定。
有时候，孩子自己悟出来，比老师讲一百句都管用。 语文考试看重的是你的阅读深度、写作逻辑和生活观察。别总想着用那些高深的词汇去堆砌，那些东西在考场里大约率是白搭的。还不如花大量工夫背诵那些已经烂熟于心、就连有点陈旧的句子，不如花工夫去观察身边的人和事，去写出那种有温度、有血性的文字。当你真正启动关切细节，启动思索“为啥”的时候，你会发现，语文成绩的提升，实际上就藏在那些看似不起眼的改造之中。它不是一蹴而就的奇迹，而是你对文字重新认识的过程。
