平果二中高考成绩-平果二中高考成绩-成绩相关-静秋百科网

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平果二中的高考成绩单，压根儿不是靠啥宏大的叙事要么规整划一的排比句就能写出来的。它更像是一条蜿蜒在平果县境内的小河，流淌的方式挺杂，有时候是从学校围墙边的小巷里溜出来的，有时候是冲进县中心大马路上的，中间还夹杂着几块被毁坏的石头和几片被风吹歪的树叶。大家看到的，不过是这一串串起伏的起伏，不是啥啥“乘风破浪”、“独占鳌头”的大词儿。往那边走，往那边走。
这里的老人都懂，往那边走，往那边走，这里的升学率确实挺高，最近这一两年更是高得让人心里发慌。
不过，高得有点让人心慌。
你看那个分数，有些学生考的一百分，有些学生考的一千八，分数的波动比四季的更替还要大。有的兄弟连年都在六五十分徘徊，有的兄弟连年都在七九十分以上横着走。
这种落差，就像平果里的天气，有时候是一级大晴天，有时候是半夜里下起了大雨。记得有一年，咱们学校的那个老八，正好是毕业季，那天他在学校门口唉声叹气，说这回考试完心里空落落的，总认定没考好。
实际上他也没那么悲伤，只是对分数的敏感度忒高了，总认定每一分都被别人看光了。
后来听说隔壁镇上的某个兄弟，考了个三百多分，高兴得差点跳起来，结局一看自己的卷子，发现写错字的地方多了，原本想抄错改错，结局抄错了地方。
你看，这分数的底气，有时候挺脆弱的。再往东走，往那边走。
这里的学校，特别是有些小县城里的学校，有时候会让人认定挺快活的，仿佛只要努力了，分数就能上去。可有时候，也就是那短短的一个夏天，分数突然就掉下去了。就像平果里的水，有时候是清透的，有时候是浑浊的。
这种水，有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的，有时候是出于泥沙流走了。再说那考试的时候，平果二中的学生，往往不是那种坐在那里等老师宣布结局的人，他们是在考场里自己跟自己打架的人。有的学生做题的时候，心里在想：“妈的，这题是不是我也能做？”有的学生做题的时候，心里在想：“完了，我是不是又要挨骂了？”这种心态，比考试本身更折磨人。成绩出来那天，平果二中的学生，要么是一脸平静，要么是一脸迷茫。静的那是那种“我仿佛也没那么差”的平静，迷茫的那是那种“下一年我还能不能坚持”的迷茫。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。拉一下，这成绩，简直就是一条波浪线。
你看，有的兄弟今年考了一千八，明年考了一千五，明年再考了一千二。有的兄弟今年考了一千，明年考了一千，明年再考了一千。
这波浪线，有时候是向上的，有时候是向下的，有时候是横着的。横着的，就是那种平平淡淡，像平果的河床一样，没啥波澜，也没啥特别。往那边走，往那边走。
这里的学校，特别是有些小县城里的学校，有时候会让人认定挺快活的，仿佛只要努力了，分数就能上去。可有时候，也就是那短短的一个夏天，分数突然就掉下去了。就像平果里的水，有时候是清透的，有时候是浑浊的。
这种水，有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的，有时候是出于泥沙流走了。再说那考试的时候，平果二中的学生，往往不是那种坐在那里等老师宣布结局的人，他们是在考场里自己跟自己打架的人。有的学生做题的时候，心里在想：“妈的，这题是不是我也能做？”有的学生做题的时候，心里在想：“完了，我是不是又要挨骂了？”这种心态，比考试本身更折磨人。成绩出来那天，平果二中的学生，要么是一脸平静，要么是一脸迷茫。静的那是那种“我仿佛也没那么差”的平静，迷茫的那是那种“下一年我还能不能坚持”的迷茫。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。实际上，平果二中的学生，大多并不在乎这些数字。他们更在乎的是，这所学校还能不能让我持续在这里读书。
要是这所学校能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是好的；要是这所学校不能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是坏的。
故此，有时候你看着那些分数，认定它高，是出于有人把它当成了一个目标；有时候你认定它低，是出于有人把它当成了阻碍。就像平果里的天气，有时候是大晴天，有时候是雨天，有时候是阴天。
你看不准，也不知道啥时候会下雨。
有时候你会认定，反正我也能撑那会儿，反正我也能混口饭吃。可有时候，你也会突然认定，完了，我是不是又要掉队了。故此说，这平果二中的成绩，确实没啥特别的意义。它就像平果里的河，流淌的样子挺一般/平平，就像你我一样一般/平平。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。最终，我想说，平果二中的学生，实际上并不缺成绩。他们缺的是那个能让他们持续走下去的理由。理由是啥？可能是那学校里的一张奖状，可能是老师的一句鼓励，也可能是那个同学的一个眼神。
这些理由，有时候是一纸空文，有时候是实实在在的暖意。就比如，那年有个学生考了一千八，他挺高兴。可第二天，老师日决了他，说“你考如此好，如何就考砸了？”他愣在那儿，不知道说啥。他说：“老师，我忒难了。”后来他看着那一千八分，突然认定心里空落落的。
实际上，他并不缺那一千八分，他缺的是那个能让他在空落落里找到一点温暖的理由。你看，这就是平果二中的成绩。它不像教科书里那种“第
一、第
二、第三”的排序，也不像那些大道理。它更像是一条小河，有时候清澈见底，有时候泥沙俱下，有时候蜿蜒曲折，有时候也平平静静。故此，当你看到平果二中的成绩时，请闭上眼，不要想着要它的啥“水平”，也不要想着要它的啥“排名”。只认定，这成绩就像平果里的河，有时候是清透的，有时候是浑浊的。
有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的。最终，我认定，平果二中的成绩，实际上也没啥特别的意义。它就像你我一样，平平淡淡，像平果的河床一样，没啥波澜，也没啥特别。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。实际上，平果二中的学生，大多并不在乎这些数字。他们更在乎的是，这所学校还能不能让我持续读书。
要是这所学校能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是好的；要是这所学校不能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是坏的。
故此，有时候你看着那些分数，认定它高，是出于有人把它当成了一个目标；有时候你认定它低，是出于有人把它当成了阻碍。就像平果里的天气，有时候是大晴天，有时候是雨天，有时候是阴天。
你看不准，也不知道啥时候会下雨。
有时候你会认定，反正我也能撑那会儿，反正我也能混口饭吃。可有时候，你也会突然认定，完了，我是不是又要掉队了。故此说，这平果二中的成绩，确实没啥特别的意义。它就像平果里的河，流淌的样子挺一般/平平，就像你我一样一般/平平。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。最终，我想说，平果二中的学生，实际上并不缺成绩。他们缺的是那个能让他们持续走下去的理由。理由是啥？可能是那学校里的一张奖状，可能是老师的一句鼓励，也可能是那个同学的一个眼神。
这些理由，有时候是一纸空文，有时候是实实在在的暖意。就比如，那年有个学生考了一千八，他挺高兴。可第二天，老师日决了他，说“你考如此好，如何就考砸了？”他愣在那儿，不知道说啥。他说：“老师，我忒难了。”后来他看着那一千八分，突然认定心里空落落的。
实际上，他并不缺那一千八分，他缺的是那个能让他在空落落里找到一点温暖的理由。你看，这就是平果二中的成绩。它不像教科书里那种“第
一、第
二、第三”的排序，也不像那些大道理。它更像是一条小河，有时候清澈见底，有时候泥沙俱下，有时候蜿蜒曲折，有时候也平平静静。故此，当你看到平果二中的成绩时，请闭上眼，不要想着要它的啥“水平”，也不要想着要它的啥“排名”。只认定，这成绩就像平果里的河，有时候是清透的，有时候是浑浊的。
有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的。最终，我认定，平果二中的成绩，实际上也没啥特别的意义。它就像你我一样，平平淡淡，像平果的河床一样，没啥波澜，也没啥特别。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。实际上，平果二中的学生，大多并不在乎这些数字。他们更在乎的是，这所学校还能不能让我持续读书。
要是这所学校能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是好的；要是这所学校不能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是坏的。
故此，有时候你看着那些分数，认定它高，是出于有人把它当成了一个目标；有时候你认定它低，是出于有人把它当成了阻碍。就像平果里的天气，有时候是大晴天，有时候是雨天，有时候是阴天。
你看不准，也不知道啥时候会下雨。
有时候你会认定，反正我也能撑那会儿，反正我也能混口饭吃。可有时候，你也会突然认定，完了，我是不是又要掉队了。故此说，这平果二中的成绩，确实没啥特别的意义。它就像平果里的河，流淌的样子挺一般/平平，就像你我一样一般/平平。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。最终，我想说，平果二中的学生，实际上并不缺成绩。他们缺的是那个能让他们持续走下去的理由。理由是啥？可能是那学校里的一张奖状，可能是老师的一句鼓励，也可能是那个同学的一个眼神。
这些理由，有时候是一纸空文，有时候是实实在在的暖意。就比如，那年有个学生考了一千八，他挺高兴。可第二天，老师日决了他，说“你考如此好，如何就考砸了？”他愣在那儿，不知道说啥。他说：“老师，我忒难了。”后来他看着那一千八分，突然认定心里空落落的。
实际上，他并不缺那一千八分，他缺的是那个能让他在空落落里找到一点温暖的理由。你看，这就是平果二中的成绩。它不像教科书里那种“第
一、第
二、第三”的排序，也不像那些大道理。它更像是一条小河，有时候清澈见底，有时候泥沙俱下，有时候蜿蜒曲折，有时候也平平静静。故此，当你看到平果二中的成绩时，请闭上眼，不要想着要它的啥“水平”，也不要想着要它的啥“排名”。只认定，这成绩就像平果里的河，有时候是清透的，有时候是浑浊的。
有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的。最终，我认定，平果二中的成绩，实际上也没啥特别的意义。它就像你我一样，平平淡淡，像平果的河床一样，没啥波澜，也没啥特别。
有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。实际上，平果二中的学生，大多并不在乎这些数字。他们更在乎的是，这所学校还能不能让我持续读书。
要是这所学校能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是好的；要是这所学校不能让我持续读书，哪怕我考的是三千，那也是坏的。
故此，有时候你看着那些分数，认定它高，是出于有人把它当成了一个目标；有时候你认定它低，是出于有人把它当成了阻碍。就像平果里的天气，有时候是大晴天，有时候是雨天，有时候是阴天。
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有时候是出于下雨冲了的，有时候是出于泥沙掺进去的。最终，我认定，平果二中的成绩，实际上也没啥特别的意义。它就像你我一样，平平淡淡，像平果的河床一样，没啥波澜，也没啥特别。
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这些理由，有时候是一纸空文，有时候是实实在在的暖意。就比如，那年有个学生考了一千八，他挺高兴。可第二天，老师日决了他，说“你考如此好，如何就考砸了？”他愣在那儿，不知道说啥。他说：“老师，我忒难了。”后来他看着那一千八分，突然认定心里空落落的。
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有时候你会认定，这成绩确实高水平。可有时候你会发现，这成绩也没那么高。

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