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高一那会儿,大家都挺懵的。我那时候数学老师老往卷子头上一刀,把“函数”这两个字像切菜一样切开讲,听得我头都大了。实际上那时候最难受的不是听不懂,而是认定数学这玩意儿特难,仿佛人生处处都是坑,一旦跳下去就下不来。但有时候我也得承认,中间确实有段沉底期,那时候考个 120 分也非得看天,心情特别差,但后来慢慢发现,只要熬过那个坎,数学实际上没那么玄乎。 说到英语,那会儿我就认定那是另一门外来的语言,背单词像背敌人名字,为了考 80 分得狂背四百个词,结局背了半年还是背不完, sınıf 课听得我脑子里像浆糊。
后来才发现,实际上英语是像吃披萨一样,越吃越有味道,只要胃里空了再吃,味道就一直留在肚子。
那时候我就想,英语不会变成我脑子里的垃圾,只会变成我脑子里的宝藏。
比如高二那年我背了个词组,结局在考试里突然就蹦出来了,那种感觉像是有人在背后给你递了根烟。 实际上我们高一的课,大量时候都是“剩菜”。老师讲的内容一辈子比课本厚,但课本上的内容又一直被划掉一半。
比如讲物理,老师讲“圆周运动”,实际上课本里只写了一句话“做匀速圆周运动”。
要是老师没讲清楚“匀速”到底是如何回事,那我们就算把课本背得滚瓜烂熟,到了解题现场也只会跟着老师念:“匀速圆周运动,半径是 R,角速度是 ω……"自然,这肯定不对,出于课本后面那行小字根本没写“匀速”那是特例,大多数情况得用向心加速度公式 $F = momega^2r$ 去算。
那时候我就在想,是不是课本就是个半成品,老师才是那个负责把半成品往天上飞的魔术师,只是他飞得忒快,有时候还漏飞了。 故此,提升成绩的关键,实际上不是死记硬背,而是学会如何把那些“半成品”补全。
比如我高二那年,数学月考成绩卡在 95 分,离及格线只差 5 分。
那时候我特别焦虑,后来我做了个实验。我把所有错题剪下来,不是抄在笔记本上,而是自己在草稿纸上重新算一遍。
那时候我遇到一个圆锥曲线题,解起来像做鬼工球,把公式往哪边移,把根号化简,心里像打鼓一样。最终发现,原来课本上别看没写“离心率大于 0.5",但根据公式推导,肯定大于。
这点小的理解,就让我在最终一题上多拿了一点分。 再比如英语,那会儿我总认定背单词没用,后来我发现,单词不是孤零零地存有,它是句子的一局部。
比如那个“to be"的变位,那会儿我死记“am, is, are”,考试时我竟然敢把“be”当成动词直接用,结局被老师红笔圈出,还罚抄了十遍。
后来我才明白,单词务必活在语境里。
比如看到"the weather",我就下意识地去查下边那个词是不是名词。
这就好比训练肌肉,既练得结实,又不会变形。 还有数学,我认定课本上的“函数”概念忒抽象,像雾里看花。
后来我花一天工夫,去查维基百科,就连去翻了百度百科,把“函数”的定义、图像、性质,全都扒了一遍,还对比了不同教材的差异。我发现,有些老师喜爱把“单调性”和“奇偶性”讲得特别飘,但实际上课本里对这些词的定义挺明确,只是讲的时候好办混。我就试着用好办的例子去验证,比如 $f(x) = x^2$,它的图像是个抛物线,开口向上,这就告诉了我它的单调性。
这种从“花里胡哨”回到“实实在在”的过程,让我认定学习没那么可怕了。 我也不得不承认,高中学习压力大,特别是高一刚入学那会儿,大量孩子认定自己已经掉队了。
这时候不能忒焦虑,也不能盲目刷题。我认定最好的学习方式,就是保持好奇心,就像我年轻时对物理感兴趣一样,后来发现它实际上挺有趣。
不要总想着“我肯定考不上清华北大”,那种心态反而会让你心虚。
只要每天坚持一点点,哪怕只是多背了一个单词,多推导了一条性质,这些积累加在一起,就是庞大的进步。 有时候我也会想,是不是课本的内容就是故意留白,只给那些“智慧人”做?但换个角度想,留白也是一种艺术,就像画一幅画,留白处往往藏着最妙的意境。
要是课本忒满,人一眼就看完了,那就没意思了;要是忒空,又让人摸不着头脑。
那个"5 分”的差距,实际上就是我对课本理解不够深,对细节观察不够细。目前回头看,那 5 分就Converter,那时候那种“我原来还能做出来”的成就感,比考 140 分更让我兴奋。 总而言之,高一这阶段,拼的不是天赋,不是哪位多智慧,而是哪位更能沉下心去啃硬骨头。
哪怕每天只多花一节课,把课本上的那些“半成品”补全,把那些不清楚的概念搞明白,哪怕只是多背十个词,这种坚持本身,就是一种强大的力量。别让那些“剩菜”一直堆在手里,只要动起来,总能在路上看到风景。