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孩子成绩差，这事儿真不是老师甩锅，也不是家长瞎骂，也不是孩子天生笨，有时候光看成绩单，认定两眼一抹黑，根本看不透那层窗户纸，就像去菜市场看菜价，只盯着价格表，却忘了这菜哪块是新鲜的，哪块是蔫了的。 实际上大量时候，孩子表现出的“差”，更像是一个个被糊了一层灰的圆点，要么是一块被硬水泥填平的平路。比如数学卷子，明明做对了八道，最终却扣了二十分，那一堆扣分项加起来，往往就是那几道计算毛病的遗留难题。有的老师会说“粗心大意”，有的家长翻出来那本笔记，上面全是“忘记写解题步骤”要么“单位没换算”。孩子自己如何想的呢？他可能记不住公式，记不住公式记不住题目，最终就是在那儿心里犯嘀咕，认定自己是个废人。可事实是，只要心里塌了，那记不住的情况就挺难转变，出于那是生理性的反应，不是态度难题。 再看语文作文，大量时候不是文采不中，是素材没凑齐。有个孩子，每次写作文，开头总爱写“今天天气真好”，中间段落全是套话，“同学们造句”“我们共同努力”，结尾又是“老师希望……"，读起来像背诵课文。家长急了，说是不是脑子有病？孩子却说，这些仿佛都是老师教过，是标准答案。
这就叫“学过不用”，看似练得多了，实际上就是在那儿打练，不出题就没有感觉，一出题就懵。 还有那个例子，孩子背古诗，背得滚瓜爛熟，一考就是满分的 99 分，唯独到了现代文阅读理解，对着一段晦涩的文学评论，他整个人都僵住了，嘴唇抿得紧紧的，眼神躲闪。
这时候要是家长急着问“如何没读懂？”，那效果肯定不好。
实际上孩子心里有自己的逻辑，他只是把那些复杂的比喻和深层含义，用他能理解的方式张罗了一下，或许他费尽心机，结局还是没能把那些看不见的“潜台词”翻译出来。
这就像他背熟了地图上的路线，到了陌生的城市，别看能开车，但就是不知道该看哪块牌子，该往哪边走。 说到英语，那简直是“玄学”。孩子背单词背了一堆，背了一堆，考完试还是零分。问他如何用的？他说“不知道如何用”。家长皱眉头，问他是不是背错了？他说背对了。
这时候光说“再背”肯定没用，得找个能用的场景。
比如让他去超市给收银员报价格，让他去跟便利店店员打招呼，让他去食堂点菜。 实际上孩子写作业慢，这也不是啥好事，而是他在用工夫换空间。他可能认定，目前走两步路到教室，比今天花 45 分钟磨磨蹭蹭做完作业要好。他可能在想，今天晚睡，明天早上就能早起，多睡半小时，要么周末多玩待会儿，这些省事的东西，比搞定作业来得快多了。
这就像在修路，他把路给堵上了，别看路堵了，但他自己认定通了，心里舒坦得挺。 家长最易犯的毛病，就是把“慢”当成“懒”，把“慢”当成“无能”。可慢，有时候是一种策略，一种在复杂环境下寻找捷径的方式。就像你赶工夫，走两步发现没路，不如绕道走，这时候你快，别人就慢。孩子做题慢，可能是出于他已经预设好了“标准答案”，只要按流程走，哪怕中间卡壳几个点，他也认定省事，反正流程是固定的。 故此面对孩子成绩差，起初得松口气，别急着给孩子贴标签。
第一，看看他的作业本，找出那几道根本不会错的题，大量时候就是那几个步骤没写全，要么单位没换算，把这些小漏洞堵上，分数自然就涨回来了。
第二，别逼他，逼他只会让他更烦躁。问问他：“这道题最难的是啥？”“你卡在这个环节有啥感觉？”让他自己说出卡壳的缘由，自己说出来，比家长长篇大论地分析效果更好。 第三，得给他点感觉。大量时候孩子不愿意动，是出于他认定目前的行动没有回报。
故此家长得帮他建立一个“小成功”的清单。
比如今天背了十个单词，就给它打勾；今天做了十页生字，也打勾。等积累够了，再让他看看那本练习册，你会发现，原来那些题确实不难，原来那些好办的题也能拿满分。 最终，要是孩子确实认定语文、数学这门课，就是听不懂，就没兴趣了，那咱们得看看是不是老师教的忒虚，是不是那本教材忒死板。
有时候换个老师，换个思路，哪怕换换老师，哪怕换换教材，有时候孩子脑子转得更快，也能感觉到不一样。 说到底，成绩差，大量时候是孩子把自己关进了一个“舒适区”，拼命活着，却不愿再往前走。家长若是急着要个高分数，那孩子就是原地踏步；若是想着找个能用的场景去推他一把，那他才可能确实能迈开步子。别让那个小小的圆点，一直盯着你看，别让那块平路，一直延伸着。
