troublemaker成绩-troublemaker 成绩-成绩相关-静秋百科网

猜您喜欢：：

我的成绩单，一局部是证书，一局部是坑手里攥着那张成绩单，我并没有像做题板图一样在上面抬头看。
那玩意儿啊，某种程度上也就是个“确实做过、没挂科”的凭证，就像个证明你确实没跑反方向的签名纸。真正让我脸红心跳的，是那些具体的数字，还有那些背后让人欲哭无泪的“坑”。最近那几门课，听着名字挺唬人，结局拿到卷子手都抖。高数那个，那是实打实的天方夜谭，偏偏我老毛病是喜爱搞抽象。老师讲那啥“极限”，我脑子里蹦出的不是收敛，是某种叫“流”的东西；讲那啥“连续性”，我心想这玩意儿不就是点不点吗？最终那道压轴题，我就连没动笔，直接对着草稿纸启动画了一堆红叉，然后对着老师吼了一句：“这题我确实不会，但我如何就这个劲头呢？我是不是该去写个证明手稿？”那几位老师倒是没把我当外人，只是在那边笑，说“别急，慢慢想”，结局我越想越急，越急越乱，最终那个答案，硬生生把自己写成了个无厘头的鬼话，满篇都是莫名其妙的逻辑跳转。最崩溃的是线性代数，那是数学界的数学，理论支撑得比我个人还壮。老师讲矩阵变换，我脑子里自动播放的是赛博朋克，重点对象是那个“基变换”，如何搞着如何认定是在跟一群看不见的幽灵对话。有一次作业反手就被扣了个大红叉，理由是我“没有建立对的矩阵结构”。我有时候想不通，是不是自己脑子缺心眼，还是老师故意把复杂的玩意儿藏得比我还深？毕竟，我连啥叫向量空间都搞不清楚，哪来那么多基变换去折腾？最离谱的还要算一下概率论这门课，那是典型的“看起来挺深，做起来纯属瞎扯”的存有。老师讲那个大数定律，那是经典得紧，参数估摸、中心极限定理，一个个名词堆得像是在砌墙。我听完那课，脑子里响起的不是公式推导，而是那种“这玩意儿能用来干嘛”的茫然。
后来我才明白，这门课最大的活法就是让那些枯燥的推导变成无意义的表演。我居然在抽奖的时候起了个念头，想搞个啥“基于大数定律的抽奖策略”，结局一算账，发现那钱根本不够赔。
唉，这感觉就像是在刷啥 irrelevant 的副本，明明有任务，你却玩着玩着就把任务框给跳过了，连个结算界面都没见到，直接就把工夫浪费了。说到这儿，咱得实话实说，我这几门课能过，主要靠的是运气和那一股子“死磕到底”的执念。高数那题，我硬是把它当成了一本字典查，查啊查，查出了个“极限就是无穷”的结论；线性代数，我也没去深究啥基变换的几何意义，直接抄了个公式模了八遍；概率论，更是把那些概率论的风吹散了，只留下一个“反正我不懂”的消极念头。但这话说回来，我也得承认，我算过几道题。
比如那个高数里的定积分，别看我不懂它到底代表啥物理意义，但我确实算出来，结局是个正数；那个概率论里的二项分布，我也算过，期望值算出来是 50，方差也差不多给个大约。
这些数字别看粗糙，起码……起码证明白我确实没把那些题给搞成"PPT 式”的空话。再说说那些坑。
实际上大量时候，不是题目错了，是咱们的理解出了偏差。
比如线性代数里，咱可能会忽略那个“秩”的概念，要么搞错了基的对应关系，害得变错解。
这种毛病，有时候就连能发现一些挺有意思的数学结构，比如为啥矩阵的行列式有时候是 0，有时候又是非零。
不过对于咱们这种只想混个文凭的人来说，这种“结构”可能忒深了，直接跳过，反正“作业没做错”就行。我认定，把成绩单当回事，本身就是一种“不完美但真”的态度。
我承认自己脑子壳有点钝，知识体系有点乱，就连有点喜爱“抽象”和“玄学”。但那并不代表我学不好，要么这门课没意义。
反之，这些所谓的“坑”，或许正是我理解数学最朴素的地方——数学不只是那些冰冷的公式和推导，它更像是一种思维方式，要么是个工具，用来帮咱们解决生活中的实际难题。比如，高数里的积分，能算出面积；概率论里的分布，能算出中奖的概率；线代里的矩阵，能帮我们处理各种变换和建模。别看咱目前用不上这些工具去搞科研要么搞艺术创作，但这工具本身的价值，确实挺大。最终，我想说，不要出于认定自己“不中”就否定这些课。
我承认自己是个“费事制造者”，爱琢磨那些没人懂的东西，有时候就连有点“整活”的倾向。但这不妨碍我认真地把每一道题目都啃下来，哪怕啃错了，哪怕是考得差，只要过程是真的，那就是实实在在的贡献。总的来说，我的成绩嘛，就是给父母和那个没给我提建议的班主任看的，主要结论只有一个：我尽力了，没挂科，别看过程有点曲折，有点“抽象”，有点“坑”，但也算一种“活生生”的样子。至于那些所谓的“完美”，哼，那忒假了，这世道也活不过“完美”二字。咱们就按自己的节奏，一个个“抽象题”把它弄明白，就对了。

好文推荐：：

张家界旅游旅游几月份最好-张家界旅游最佳月份

如何查飞机到哪了-飞机定位查询

专业教育与介绍讲座听后感-专业讲座听后感