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2018 年教师资格证笔试实际上啊，确实是把大家预备得头都大了，特别是突然想起来要考的那个时候，感觉整个人都在掉针尖上。那时候的备考状态，根本上就是那种，前一天还在睡懒觉，第二天闹钟响了，又得硬着头皮爬起来做试卷，连吃午饭都认定像是在渡劫。
那时候的复习内容，比目前这个版本略微少一点点，便我就有点调侃自己：“看来 2018 年这个版本别看简化了不少，但我这个脑子还是忒够用了，彻底没被它唬住啊。”实际上不然，那个年份的试卷，逻辑题和材料分析题确实没那么难，但那些平时认定好办、一看就懂的题目，到了考场上一看，瞬间就认定自己像个外行，不敢随意蒙，生怕踩线。 那时候的复习，我算是把自己当成一个现代版的“语法老师”来预备的，重点就是那些好办混淆的概念。
像“纵向比”和“横向比”的区别，我就反复琢磨了大半天，生怕把那个“比啥”搞混了。
那时候我就想着，能不能把那些知识点记成顺口溜啥的，主打一个既清楚又好记，毕竟那时候脑子里内存没目前如此高级啊。记得有一次做选择题，看到选项里有两个看起来挺像的，一个是“主体实施”，一个是“主体要求”，我脑子一抽，直接跳过了，生怕那一个选项是错的。结局后来才反应过来，这题考的是“主体实施”还是“主体要求”，答案实际上就在题干里藏着，不过是故意给你设了个陷阱。
那时候的我，确实就是那种“能考多少是多少”的选手，大约也就抱着“只要不犯低级毛病，考个 B 证应当没难题”的心态。 说到选择题，那时候的题别看好办，但陷阱确实多得像迷宫。我就常常在想，是不是大家都忒依赖那会儿做过的题了？毕竟那时候的题库更新得也不够快，并且有些年份的题，逻辑上可能就有漏洞。
比如那道关于“教师义务”的题，我本来认定选项里说“教师不得私自带学生外出”这种话看起来没错，结局一细看，发现题目问的是“能够”还是“不得”，这种细小的字眼一不对，答案就全变了。
那时候我就认定，做选择题就是玩文字游戏，有点像在猜谜，看哪位的眼更亮。 材料分析题那时候也挺让人头疼的，主要就是一场文字游戏的升级。
那时候的题，实际上就是让考生把那些枯燥的文字，用专业的教育术语给翻译出来，然后再按顺序列出来。
比如遇到一段关于学生行为的描述，我当时的做法就是先读，再想，然后就是不断改写，直到我认定这题的答案能顺理成章地扣上去。
那时候我就想，这实际上挺像翻译工作的，只不过翻译的不是外国话，而是教育理论。并且那时候没有那么多现成的模板，都得靠我们自己去构思，故此写出来的东西，有时候看着挺土，但逻辑还算通顺。 我特别记得有一次做材料题，题目让我谈谈“如何引导学生进行自我管理”。我当时脑子里像过电影一样，第一个想到的就是建立规则，然后就是找个榜样，最终就是制定盘算。别看听起来特别正常，特别合乎逻辑，但我写到一半，突然认定不对劲。
这时候我就在想，是不是我把自己当成了一个“教育指导者”，而忘了自己还是个“被教育者”？那该如何做才算确实有效呢？那时候我就认定，自己可能有点忒理想化了，要么说是忒“高大上”了。最终那个答案，别看逻辑上通顺，但总认定少了点那种“接地气”的味道，仿佛我面对的不是一个个鲜活的学生，而是一个个理论模型。 那时候的题型设置，整体来讲还是比较稳的。选择题大约占了 60%，材料分析题大约占 40%，别看材料分析题的分值比重看起来略微低一点，但实际上操作起来确实比选择题要费功夫。
那时候我就在想，是不是有些年份的题式子，就是故意让人做不出来？毕竟这种题，答案一般都在材料里，你得自己去找，自己提炼。
那时候我就认定，这实际上就是一场“寻宝游戏”，找的是那些藏在文字里的考点，而不是那种明摆着的答案。 我也曾有过一些尴尬的时刻。
比如在写简答题的时候，明明已经把核心要点都列出来了，可阅卷老师一看，认定我写得不够精炼，要么没点深度，最终只能给个及格。
那时候我就在想，自己是不是格局忒小了？
是不是应当多读点书，多想想理论，多从别人那里学点东西？但实际上，那时候的我，彻底是凭着一股“我想考就考”的劲头，硬是把这些点给拼凑出来了。 最让我意外的是，2018 年这个版本，别看把局部选择题的选项简化了，但那些核心的知识点，实际上并没有变。
也就是说，大量在别的年份里认定硬，在 2018 年反而有点好办了。我就认定，这说明老师可能认定这道题，重点实际上不在那些死记硬背的知识点上，而是看你如何去运用它们。
那时候我就有点懵，难道我的预备方向全都错了？可转念一想，或许难题就不在这里？或许难题在于，我是不是忒依赖那些现成的“标准答案”了？ 总的来说，2018 年的教师资格证笔试，对于我来说，实际上是一个“以小博大”的过程。别看题目数量没目前那么多，但逻辑题的思维训练、材料分析的表达本事，这些硬功夫，是实实在在的。
那时候的我，别看有些迷茫，有些焦虑，但更多的是那种“我还没拉倒”的倔强。
毕竟，那张证书，就是那个时刻，让我认定终于能松口气了。
